医生的人文素养，应当高于或至少等于患者的人文素养，这样才有利于形成良好的医患关系。人文素养对于医生的成长成才不可或缺，医界要加强人文教育，住院医师培训阶段尤为重要。
自文明创始以来，人类对于生命、健康的思考从未停止过，因此有关医学人文的思想言论自古即有。近年来，随着医学技术的飞速发展，人类对于医学其人文性的思考也越来越多，对于生命的思考也越来越深刻。任何时代的医生都应当知道，在当代被视作甚为高端的科学技术，在未来看来都会是粗浅可笑的。患者的今生今世可以从医生那里获取的，既有相对“高端”的技术，更需要有从医生那里可能获得的释然和达观。所以，医生千万不可以只关注技术问题，人文素养也必不可少。
在医学方面，由于医学是直接面对人的科学，医学及医学人文学的发展对人文发展水平有直接的影响，因而世界各国尤其重视医学人文学的发展。一些国家在医学院校纷纷建立了医学人文学的研究机构。仅美国而言，就有许多知名大学或其医学院设有医学人文社会科学的研究和教学机构。
国际毕业后医学教育的权威机构——美国毕业后医学教育认证委员会（ACGME）提出，医生必须具备六项核心能力，即医学知识、患者照护、人际交流和沟通技巧、职业精神、基于实践的学习与提高、以职业系统为基础的实践。这其中包括大量与人文素养有关的内容。国际上所有的医学学会、医学教育学会，还有医疗行业协会，无一例外地都在强调医学中的人文教育与医生的人文素养。
众所周知，现代医学教育分为三大阶段：院校医学教育、毕业后医学教育（包括住院医师规范化培训和专科医师规范化培训）和继续医学教育。在我国现行医学教育体系中，贯穿始终的主要是科技方面的教育，如解剖学、病理学、药理学、微生物学等等。按照教育部发布的中国医学院校人文课程的比例来看，中国（7.54%）远远低于欧美国家的比例（20%~26%）。在更需重视医学人文的
临床教育阶段，人文课程只有5%。如此，我们培养的医生更多的是在关注技术，而人家关注的却是对人的照护。一个医生要成为良医，人文素养至关重要，其形成要贯穿于医学教育的各个阶段。
所谓人文，即人性与教养，是人的精神文化。人文，是以观察、记录、分析、理性批判来探讨人类情感、道德和理智、行为，积累和创新人类思想，指导人类行为的各门学科（哲学、艺术、语言、宗教等）和知识的总称，或称为人文科学。
医界要加强人文教育。医生应该理解，医疗的本质是“照护（care）”，不是“服务（service）”。在医生治病的三件法宝（药物、刀械、语言）中，语言和所代表的人文关怀所占的作用永远超过50%。过去、现在、将来都是如此。
来源：环球医学
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