科技创新，关键在人才。
对医院而言，要想在市场竞争中巩固并拓展自己的生存空间，就需要走科技兴院之路。而医学
科研的创新，需要高层次的医学创新人才。
促进医院的
科研创新，提高医院的综合竞争力，加强对医院创新人才的培养，是医院
管理者需要探索的重要课题。那么，医院在新时期应该如何培养人才？又该如何培养有灵魂的卓越人才？
“天马行空，才思敏捷，不受拘束，豪放不羁”，是中国科学院院士、上海交通大学医学院院长陈国强心目中对科研思维的16字概括，“科学实践必须脚踏实地，兢兢业业”陈院士说。
在2018年10月9日由北京大学第三医院、海南博鳌医学创新研究院和健康界联合主办的2018中国医院创新发展峰会暨北京大学第三医院建院60周年学术研讨会上，陈院士结合自己的亲身经历，对上述问题作了精彩分享。
以下为陈国强院士的发言内容，编辑略有删减。
1998年，我刚刚出道，参加了科教兴市大会与青年学者论坛，“科教兴市”在那时被提出。江泽民总书记同志说了一句话：“创新是一个民族的灵魂，是社会发展的不竭动力”。
当时的我，并不知道什么是“灵魂”，今天我对它的概念也是模糊的。但在我看来，灵魂是天生固有的，创新与好奇也是天生固有的。
3个月前，我成了“奶公”，我的女儿有了小孩。近两个月，我发现好奇真的是孩子与生俱来的。邓小平总理曾说过“足球从娃娃抓起”，而我认为，创新也必须从娃娃抓起，从基础
教育抓起。
教育有两大功能，一是主动功能，开发创造精神；二是被动功能，窒息创造精神。
如果教育功能是发挥主动功能，创新体系是不可能被推动的。1998年，我曾说过“创新从娃娃抓起”，但根本问题在于，社会是否能以时不我待的精神，去推升和拥抱正向教育的激情和持之以恒的韧劲。如今20年过去了，中国的足球还是中国的足球，我们的创新“厉害了我的国”。
对于中国的基础教育，我欣慰地看到教育部部长这样说：要深化基础教育人才培养的模式改革，兴起课堂革命。现在的人才模式，很难培养出能够适应终身发展需要与社会发展需要、且必备优秀品格和关键能力的学生。课堂不改变，教育就不会变，人才就不会变。
讲到基础教育，就不能推卸大学的教育责任。大学教育的唯一功能是人才培养，要搞清楚谁来教、教什么、怎么教，尤其是当今已进入信息化时代，若这三个问题不搞清楚，基本路径就会出问题。
大学的科学研究不是为了获得诺贝尔奖，而是培养人才的重要途径，必须把大学的科学研究与人才培养有机结合。在我看来，大学不同于社会，大学服务社会的功能不是直接的，而是通过科学研究和人才培养来辐射的。同时，大学还要有批评社会的重要功能。
追求卓越是要有灵魂的
文化传承的基础还有道德教育，其核心是价值。
身处当今价值多元化的中国，我们既要塑造主流价值、消除价值冲突，又要为社会发展塑造全新价值。我认为，若文化是一个大学的厚度，那思想一定是大学的高度。另外，文化传承也需要融合。融合的基础是交流，交流的基础不是讲空话、套话，而是想什么就说什么的真心话，但真心话也有对有错。
大学的定位在于培养何种人才。上海交通大学医学院的定位是培养“卓越医学创新人才”，在其后面，我又补充了一句——有灵魂的卓越医学创新人才。
不免有老师们问我：这句话中，如何定义“有灵魂的”？卓越又是什么？什么是创新？我认为，要做到这些，首先老师必须是有灵魂的卓越的创新人才，而老师的灵魂、卓越与创新，要从科学研究和医疗实践中来。
过去十年，上海交通大学医学院也在不断改革，目前已拥有12家附属医院，床位数1.8万张，解决了上海市1/5的
临床资源、1/2的疑难杂症，其中疑难杂症的解决，我们靠的就是能力。
说到科学研究，大家会说是因为上海交通大学医学院的人员体量大，但我并不这么认为。因为人还是现有的这些人，而国家自然
基金却从最早的104项上升至去年的643项，论文的发表也已经从2005年的259篇上升至今年的3100多篇。但不可否认的是，我们也存在问题，例如狭隘、片面的医疗致使科研观深入人心等等。
我们的制度把医、教、研、管作为互不联系的活动，由此建立了
管理和运行机制。但在几年前，我发觉不对。我发现，想要改革必须先要发挥媒体的声音。
我们追求的卓越是要有灵魂的。当有记者问我：“应该如何做到”时，我说一是要办学自主；二是必须回归本位，大学的本位就是人才培养；三是要培养良师。继而，上海交通大学医学院提出的理念，就是将优秀、极具创新潜质的学生和不断超越自己、极具创新思维的老师一起相互激励，使老师变得更加卓越，使学生变得更加优秀。
一个医学工作者若没有接触社会的能力，他很难被称之为科技工作者。若要培养他们成为真正有使命感和责任心的人，就需要让他们具有科研规范、道德责任、创新能力和国际化视野。
来源：健康界
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